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诗歌鉴赏高考试题回顾及研究

      发布时间:2012-9-14 15:52:27

    1.《考试说明》对古典诗歌考查要求
    古典诗歌鉴赏考试考什么?怎么考?占分比例多少?其制约因素是国家考试中心颁发的《考试说明》,俗称“考纲”。《考试说明》是高考命题的定海神针。
    全国《考试说明》关于古典诗歌鉴赏评价的描述比较简明,多年未变。
  ①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧
  ②评价文学作品的思想内容(2003年后加“作者的观点态度”)
    近年来各地自主命题,也相应颁布各省的《考试说明》,基本精神和全国《考试说明》一致,文字表述会略有不同,比之于全国考纲,要求更加具体,范围更加明确。仅以江苏省《考试说明》为例,略加说明。
   2006年:
    要求在识记、理解和分析综合的基础之上给予恰当的评价鉴赏。
    (1) 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
   以唐诗、宋词等为主,也可选择其他体裁的作品。
   (2) 评价文章的思想内容和作者的观点态度
   重点考查对作者通过文本表达出来的思想内容和观点态度的评价能力。
   2007年:
  考查材料的选择以唐宋诗词为主,也可选择其他时代、体裁的作品。
  ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
  要求从文学作品本身出发,全面理解,认真领悟,具体分析。
  ②评价文章的思想内容和作者的观点态度
  重点考查对作者通过文本表达出来的思想内容和观点态度的评价能力。
    2008年:
    考查材料的选择以唐宋诗词为主,也可选择其他时代、体裁的作品。
    (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
    把握作品内容,注意传统文化底蕴和表现方法,从历史发展的角度,全面理解,深刻领悟。
    (2)评价文章的思想内容和作者的观点态度,用现代观念审视作品,评价其积极意义和历史局限。
比较可知,无论全国还是地方,考查材料以唐宋诗词为主,也可选其他时代、体裁的作品。分值在不断提高,由3分逐步提高到6分、8分,直至2009年江苏卷的10分。能力层级D(鉴赏评价,指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级)。主要考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力,把握作品内容,注意传统文化底蕴和表现方法,从历史发展的角度,全面理解,深刻领悟;考查学生评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力,用现代观念审视作品和作者,评价其积极意义和历史局限。
    2.《考试说明》制约和规范下的主要考查类型
    2.1思想感情。
   诗歌借助具体的意象、意境来表现感情,传达思想,这些感情和思想就是我们所说的思想内容。这类题目考查较多。思想感情的主要内容为忧国伤时、建功报国、思乡怀人、生活感怀、山水田园等等。例如2007全国卷一,苏轼的《望江南?超然台作》:“春未老,风细柳斜针。试上超然台上望,半壕春术一城花,烟雨暗千家。寒食后,酒醒却咨嗟。休时故人思故国,且将新火试新茶,诗酒趋年华。”要求考生概括诗中的“咨嗟”、“休对”、“且将”表现的是一种作者始终无法排遣的郁郁不得志的苦闷,又极力想把这种苦闷暂时排遣的心情。又如2007年安徽卷,陈维崧的《醉落魄?咏鹰》一词:“寒山几堵,风低削碎中原路。秋空一碧无今古。醉袒貂裘,略记寻呼处。男儿身手和谁赌?老来猛气还轩举。人间多少闲狐兔。月黑沙黄,此际偏思汝。”要求考生概括词人猛气犹存、老当益壮的情怀。
    2.2修辞手法。
   此种形式甚多,侧重考查修辞手法的表达效果。诗歌中常用的修辞手法有:比喻 、比拟 (拟人 、拟物)、夸张、借代、对偶、顶真、设问、反问、反复(叠词)、反语等。如2008四川卷吴西逸的散曲《 [双调]雁儿落带过得胜令》:“春花闻杜鹃, 秋月看归雁。人情薄似云,风景疾如箭。留下买花钱,趱入种桑园。茅苫三间厦,秧肥数顷田。床边,放一册冷淡渊明传;窗前,钞几联清新杜甫篇。”散曲用了对偶、比喻、夸张等修辞手法。“春花闻杜鹃”与“秋月看归雁”构成对偶;“人情薄似云,风景疾如箭”将“人情”比作“云”,“风景”比作“箭”;同时,“风景疾如箭”又是夸张,将“风景”比作“箭”也是夸张的手法。
    2.3“诗眼”。
   古人写诗作词,讲究锤炼字面。凡在节骨眼处炼得好字,使全句游龙飞动、令人刮目相看的,便是所谓“诗眼”、“词眼”。宋祁的“红杏枝头春意闹”、张先的“云破月来花弄影”,如果去了“闹”字、“弄”字,所写景色原也平淡无奇。而着一“闹”字、“弄”字,就境界全出,顿然改观。因此炼字题也是高考诗歌鉴赏题目中经常出现的一类。如2003年全国卷王维《过香积寺》:“不知香积寺,数里入云峰。古木无人径,深山何处钟。泉声咽危石,日色冷青松。薄暮空潭曲,安禅制毒龙。”鉴赏“诗眼” “咽”和“冷”字,山中的流泉由于岩石的阻拦,发生低吟,仿佛呜咽之声。照在青松上的日色,由于山林幽暗,似乎显得阴冷。“咽”、“冷”两字此二字可以说运用了拟人通感的修辞,绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象(意境)。又如白居易《南浦别》:“南浦凄凄别,西风袅袅秋。一看肠一断,好去莫回头。”鉴赏“看”字,离人孤独地走了,还频频回望,每一次回望,都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧,想看又不敢看的形象。只一“看”字,就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚。
    2.4表达方式.。
   一般常见的表达方式有记叙、描写、抒情、议论等。抒情又包括直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情(借景抒情、托物言志、情景交融、寓情于景和用典等);描写包括细节描写、点面结合、正面侧面描写、动静结合、虚实结合、明暗结合、乐与哀(乐景写哀情、哀景写乐情)、细描与白描等。
   如2008天津卷王维的《山居即事》:“寂寞掩柴扉,苍茫对落晖。鹤巢松树遍,人访荜门稀。绿竹含新粉,红莲落故衣。渡头烟火起,处处采菱归。”运用了借景抒情、以景结情的手法,写出了绿竹含新,红莲除旧的清新可爱的形象和夕阳西下,炊烟升起,人们采菱而归的和平景象。表现了山村居民平和自然的幽静生活图景,同时也表现了作者悠然闲适的心理状态。又如2008江西卷杨万里的《初入淮河四绝句(三)》:“两岸舟船各背驰,波痕交涉亦难为。只余鸥鹜无拘管,北去南来自在飞。”采用虚实结合的手法写景,前两句实写淮河两岸舟船背驰,波痕接触也难以做到,虚写作者对国家南北分离的痛苦和无奈,后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔,虚写国家不统一,人民不能自由往来的残酷现实,作者通过虚实结合的手法,形象地表达了渴望国家统一,人们能过上自由幸福生活的强烈愿望。
    2.5表现手法。
    诗歌常见的表现手法有赋比兴、对比(烘托、衬托)、渲染、想象、联想、象征、欲扬先抑、以景结情、无理而妙、翻因为果、反客为主等。如2007江苏卷:鹧鸪天?送 人 辛弃疾
    唱彻《阳关》泪未干,功名馀事且加餐。浮天水送无穷树,带雨云埋一半山。
   今古恨,几千般,只应离合是悲欢?江头未是风波恶,别有人间行路难!
    (1)“浮天水送无穷树,带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情? 运用了哪种表现手法? 答案是:蕴含了翘首远望,依依不舍的惜别之情;路途艰难,祝福平安的关切之情;山高水长,前程迷茫的郁闷之情。运用了 抒情或寓情于景的表现手法。
    2.6艺术构思。
    古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索,总揽全诗的感情基调和思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出考生对全诗的把握程度。如2002年全国卷李白的《春夜洛城闻笛》:“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?”鉴赏“折柳”二字的寓意是“惜别怀远”,而诗歌的主旨正是思乡之情。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的。可见“折柳”是全诗的关键。
    再如鉴赏杜甫的《蜀相》一诗:“丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。”中尾联表达了诗人怎样的思想感情?在结构上,这两句起什么作用?答案是尾联通过对诸葛亮的赞扬和惋惜,表达自己忧国忧民、盼望为国立功的心情,是抒情,在结构上属于卒章显志。